8 Nisan 2012 Pazar

Fiziksel Engellilere Örnek Egzersizler


Egzersizler, t edavi amacıyla kullanılacağı zaman akla günlük hayatta kullandığımız hareketlerin biraz dışında, probleme yönelik özel tasarlanmış hareketler gelmelidir.
Ortopedik özre yol açan problemin tedavisine yönelik egzersizler; kas, kemik, eklem durumuna, kayıp olan ve var olan fonksiyonel kapasiteye göre özel olarak tasarlanmalı, kısa ve uzun vadedeki hedefler belirlenerek hastaya öğretilmeli ve sonuçları değerlendirilmelidir. Gerektiğinde egzersizler değişikliklere ve durumlara göre yeniden planlanmalıdır
. Özel olarak planlanmış egzersizlere ulaşmak için mutlaka doktora ve fizyoterapiste başvurulmalıdır. Her birey için uygulanacak egzersiz farklıdır.
A- Ortopedik Probleme Yönelik Olarak Kullanılan Egzersizlerin Amaçları; -  Var olan bir fonksiyonel yetersizliğin kalıcı bir özre dönüşmemesi amacıyla önleyici olarak, oluşmuş ancak henüz esnek bir yapıda olduğu için giderilebilir olan, bir şekil bozukluğunun kalıcı bir hale gelmesini önlemek için, - Ortopedik ameliyatlarla düzeltilmesi planlanan bir probleme bağlı olarak oluşan kas kuvvet dengesizliğini gidererek dokuların ameliyata hazırlanması ve ameliyat sonrası toparlanmanın kolaylaştırılması için,
-   Ortopedik özre rağmen var olan fonksiyonel kullanım kapasitesinin arttırılması için, var olan ortopedik özür nedeniyle gelişebilecek ikincil ortopedik sorunların oluşmasını engellemek için, Kişilerin günlük yaşamda çevrelerine olan bağımlılıklarının azaltılması yada ortadan kaldırılması için egzersizlerden yararlanabilmekteyiz.
 B- Tedavi Amacı İle Kullanılan Egzersiz Yöntemleri 1- Normal Eklem Hareketleri: Eklemlerimizde normalde var olan, ancak bazı problemlerle kısıtlılıklar gelişebilen hareketleri, belirli aralıklarla düzenli olarak tekrarlayarak bu eklemlerin hareket sınırlarını korumaya yönelik olarak yapılan egzersizlerdir. Bazen bir kol kırığı sonrasında kolun uzun süre alçıda durması ve ardından korku nedeniyle hareketsiz tutulması dirsek ekleminin hareketinin kısıtlanmasına yol açar. Burada sözü edilen hareket abartılı, zorlayıcı, dirençli bir hareket değildir ancak hangi ekleme ait hareketler yapılıyorsa o eklemin hareket yönü iyi bilinmelidir ve hareket olabildiğince sınırlı yapılmalıdır. (resim)
2- Kuvvetlendirme Hareketleri: Hareketi sağlayan ve istemli olarak kasılabilen kasların kuvvetlenebilme ve zayıflayabilme özelliği vardır. Çeşitli hastalık ve problemlerde kaslar bazen kullanılmamaya, bazen içerisindeki bir maddenin eksikliğine bazen de beyinden gelen komutların anormalliğine bağlı olarak eklemleri yeterince destekleyecek ve hareketi sağlayacak kadar kuvvetli bulunmaz. Böyle durumlarda, zayıflamış olan kasların kuvvetlendirilmesi fonksiyonun ortaya çıkarılmasına yardım edeceği gibi bazen gövdenin yada başın dik tutulmasına, anormal kasılmaların yada kuvvetsizliklerin ortaya çıkaracağı zararlı etkilerin önlenmesine yardım eder. Kuvvetlendirici hareketler, daha çok eklem hareketinin bir ağırlık yada dirence karşı yapılmasıyla oluşturulur. (resim)
3- Germe Hareketleri: Hareketi sağlayan kasların yeterli bir şekilde çalışabilmesi için normal boylarında olmaları gerekir. Bazı ortopedik problemlerde eklemdeki şekil bozuklukları nedeniyle yada kastan kaynaklanan bir nedenle kasın kasılabilme özelliğini yitirdiği durumlarda kasın kat ettiği mesafe kısalır. Bu pozisyonda uzun süre kalınması ile kas zamanla normal boyuna dönebilme özelliğini yitirir. Kasın gerilmesi bu gibi durumlarda, özellikle de kas normal boyuna dönebilme özelliğini yitirmeden önce çok önemlidir.
Germe hareketlerinin doğru uygulanmasının yanı sıra kişinin ağrı toleransına ve gerilen kasın yapısına göre süre ve şiddetinin doğru olarak ayarlanması da son derece önemlidir (resim) Ortopedik özrün önlenmesi, tedavi edilmesi yada mevcut potansiyelin korunması konusunda egzersizler her zaman el üstünde tutulması gereken yaklaşımlardan olmalıdır. 
  5- ORTEZLER VE PROTEZLER A- Protez: Doğuştan ya da sonradan olan herhangi bir nedenle bir uzvun tam veya kısmi kaybında, o uzvun fonksiyonlarını yerine getirmek ve görsel olarak vücut bütünlüğünü sağlamak üzere atölyelerde hazırlanan parmak, el, kol, bacak şeklindeki dışarıdan uygulanan takma uzuvlara protez denmektedir. Ayrıca, eklemlerde içten uygulanan protezler de mevcuttur.
B- Ortez (Cihaz): Doğuştan veya sonradan olan bir nedenle bir uzuvdaki fonksiyon kaybı, yetersizlik, istenmeyen bir pozisyonu veya bir hareketi önlemek, vücut parçalarından birini desteklemek ya da korumak gerektiğinde kullanılan metal, plastik, deri ya da kumaş parçalarından üretilen yardımcı desteklere ortez denir.  Ortezlerin Kullanım Amaçları
1- Bir kaza yada ameliyat sonrası bazı vücut parçalarının hareketsiz tutulması (örneğin, trafik kazası sonrası boyuna bir boyunluk takılarak omuriliğin korunması gibi),
2- Fonksiyonu yapamayan yada yetersiz olan uzuvların fonksiyonuna yardım edilmesi (örneğin, kolun kırılmasına bağlı bir sinir yaralanmasında el bileğini kaldıramayan kişinin el bileğinin bu hareketine yardım edilmesi gibi), 
3- Oluşmakta olan ya da oluşmuş bir şekil bozukluğun düzeltilmesi (örneğin, bir kas hastalığı nedeniyle omurgasını dik tutamadığı için zamanla omurgada oluşan eğriliklerin henüz başlangıç aşamasındayken düzeltilmesi gibi),
4- Ortopedik bir soruna ya da kalıcı bir probleme dönüşebilecek durumların önlenmesi (örneğin, bacağında aşırı kontrolsüz kasılmaları olan bir kişide ayak bileğini doğru pozisyonda tutarak bu kasılmaların ayak bileği ekleminde, diğer eklemlerde, gövdede ve kaslarda oluşturabileceği zararlı etkilerinin önlemesi gibi),
5- Ağrılı durumlarda ağrının azaltılması ve giderilmesi (örneğin, romatizmal bir sorun nedeniyle el bilek hareketleri ağrılı olan kişinin bileğini doğru pozisyonda tutarak ağrıya yol açan hareketlerin ve ağrının engellenmesi gibi),
6- Vücuttaki ortopedik özür nedeniyle kişinin hareketlerini normalden çok fazla enerji harcayarak yapabildiği durumlarda enerji tüketimini azaltmak (örneğin, çocuk felci nedeniyle her iki bacağında belirgin kuvvet kayıpları olan kişinin, yürüme ortezleri ve yürüme yardımcıları ile bir yerden bir yere yardımsız yürüdüğünden daha az yorularak yürümesini sağlamak gibi). Ortezler ve protezler de tıpkı egzersizler gibi uzman kişiler tarafından probleme özel olarak önerilmeli ve uygulanmalıdır. Bir başka kişinin protezi ya da ortezi asla kullanılmamalıdır.  
 6- DİĞER YARDIMCI ARAÇLAR Tekerlekli sandalyeler, yürüteçler, koltuk değneği, baston vs. ile bir yerden başka bir yere harekete yardım etmektedir. Koltuk değneği ile hareket sırasında dikkat edilmesi gereken noktalar arasında koltuk değneğinin boyunun ayarlanması ve koltuk değneğinin koltuk altına temas etmemesi önemlidir. Çünkü değneğin koltuk altına teması koltuk altındaki sinirlerin harabiyetine neden olabilir. Koltuk değneğinin doğru boyu için; el tutma yerinin kalça eklemi hizasında olması gerekmektedir.
A- Tekerlekli Sandalyeler: Tekerlekli sandalye ile hareketlik sağlanırken, çocuk hastalarda tekerlekli sandalye seçimi sırasında önemli olan konu; hastanın büyüme hızına uyum sağlama, özgüven gelişiminin desteklenmesi, yaşıtları ile uygun iletişimin sağlanmasıdır. Çocukların gelişimsel düzeyleri ve yaşlarına bağlı olarak değişik ihtiyaçları vardır. Fiziksel temas ve elle dokunmaya gereksinimleri vardır. Bu nedenle kullanılan malzemeler fiziksel teması engellememelidir.  
 Tekerlekli sandalyede oturan bir kişiyi normal bir sandalyeye veya bir koltuğa taşıma işlemine transfer adı verilmektedir. Bu hareket sırasında sandalyenin hareket edebileceğini ve çocuğun ise hareketsiz olduğunu unutmamak gerekir. Bu nedenle sandalyeyi tutabilir veya bir duvara yaslayabilirsiniz. Tekerlekli sandalyenin yönünün oturulacak yere doğru olmasına dikkat edilmelidir. Tekerlekli sandalyenin ayaklıklarının kaldırılmış ve frenlerinin kilitli olmasına da dikkat edilmelidir.
B- Yürüteçler: Yürüteçler bağımsız yürümenin sağlanmasında kullanılırlar. Yürüteçlerin çeşitleri vardır. Bazıları hastanın itmesini kolaylaştıracak şekilde dört tekerleklidir, bazılarında da yanda iki paralel çubuk vardır ve ön tarafı kapalıdır. Böylelikle hastanın üç tarafı desteklenmiş olur.  
 C- Koltuk Değnekleri ve Bastonlar : Bağımsız yürüme potansiyeli olan ancak dengenin sağlanması için bir desteğe gereksinim duyan hastalar için kullanılabilirler. Bastonların ve koltuk değnekleri pek çok çeşidi vardır ve bu araçlarla yürümenin de farklı şekilleri vardır. Bu nedenle hasta, aile, fizyoterapisti ve/veya doktoru ile konuşarak yürümesi için en uygun yolun belirlenmesi ve hastaya öğretilmesi gerekmektedir.  
 D- Diğer Yürüme Araçları: Küçük çocuklar tekerlekli sandalye yerine yerde hareket eden aletlerle daha çok mutlu olurlar. Küçük, elle idare edilebilen, çocukların diğer çocuklarla ve oyuncaklarla oynamalarına olanak veren çeşitli aletler vardır. Çocuğun midesi üzerinde uzanarak elleri ve ayakları yardımıyla kendini itelemek suretiyle hareket edebildiği cihazlar vardır. Ebeveynler çocuklarının sınıfta kullanması için böyle bir cihaz alabilirler. Üç tekerlekli bisiklete bir çerçeve eklenerek çocuğun sürmesi sağlanabilir. Bu sırada çocuğun ayakları pedallara bağlanır ve uygun bacak hareketleri gelişene kadar bisikleti siz sürebilirsiniz. 
  E- Diğer Ekipmanlar: Mekanik araçlara ek olarak günlük hayatta kullanılan masa sandalye gibi nesnelerin düzeninde yapılacak değişimlerle çocuğa yardımcı olunabilir. Çocuğun ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde bir düzenleme yapabilmek için fizyoterapistle veya mesleki terapistle işbirliği yapılabilir. 
1- Özel Oturma Düzenlemeleri Oturma dengesi yetersiz olan çocuklar için bazı sandalye düzenlemeleri yapılmalıdır. Bazı çocuklarda ise özel oturak düzenlemeleri yapılmalıdır. Bazı durumlarda normal ayakları olan fakat çocuğun düşmesini önleyecek şekilde yüksek kollukları olan sandalyeler kullanılabilir. Yüksek arkalıklı bir sandalye çocuğun başını yukarıda tutmasını ve boynunun desteklenmesini sağlar. Bazen yastıklarla çocuğun desteklenmesi yararlıdır. Çocuğun yerde oynamasını sağlamak için çeşitli farklı düzenlemelerin yapılması gerekebilir. Örneğin eski bir sandalyenin sadece ayakları sökülerek sandalye yere konur ve çocuğun bunun üzerinde oynaması sağlanabilir. Çocuğu daha fazla desteklemek amacıyla sandalyenin ortasına yükseklik sağlayarak çocuğun ayaklarını serbestçe oynatabileceği bir oyun tahtası yerleştirilebilir. Bazı çocuklarda ise rahatça oyun oynayabilmeleri için bacaklarının yanına kum torbaları konulabilir.
2- Minder ve Takozlar Oturmanın veya ayakta durmanın zor yada yorucu olduğu durumlarda çocuğun altına bir minder konularak çocuğun ayağını serbestçe oynatabilmesi sağlanır. Böylelikle çocuk kumla veya suyla rahatça oynayabilir. Bu pozisyon çocuğun başını kontrol etmesine de yardımcı olur. Bazı küçük çocuklar vücutlarının üst kısmını bir takoza yaslayarak daha rahat oynayabilirler. Bu durumda çocuğun kayamaması için bir kemerle bağlanmaları uygun olabilir.  

REHABİLİTASYONUN AİLE BOYUTU

Engelli bireylerin rehabilitasyonu sürecinde, bireyle birlikte ailesi de sürecin parçası olarak yer alır. Engelli bireyle yaşamı paylaşan aile bireyleri, normalde var olan rollerinin yanı sıra, onun tedavisini yaptıran, bakımını üstlenen, fazladan maddi yükünü karşılayan rollerindedir. 

Devlet, özel eğitim gereksinimi olan çocuklar için 6+4 eğitim veriyor ve çocuğa daha fazla eğitim verilmesi konusunda, “ücretini aile ödemeli” diyor. Çocuk için eğitim kararı verilirken, ailelerin eğitimi göz ardı ediliyor. Aileler, devam ettikleri özel eğitim merkezlerinde, kurum bilinçlilik gösterirse, gerekli eğitim ve psikolojik desteği kısmen de olsa alıyor. Peki ya özel eğitim merkezi bu konuda gerekli hassasiyeti göstermezse?



Çocuğunun engelli olduğunu öğrenen ailelerin ilk tepkileri “şok”tur. Eğer ki aile hamilelik sürecinde, doğacak bebeklerinin engelli olacağını öğrenirse duruma kendilerini biraz daha hazırlayabilir. En azından, bazı hamilelikler için, böyle bir çocuğun dünyaya gelmesi-gelmemesi konusunda karar vermiş olmaktadırlar. İlk tepki şoktan sonra durumu inkar etme, keder ve depresyon yaşantısı içine girerler. “Benim çocuğumun nesi varmış, doktorlar nereden biliyorlar ki!” “Neden biz,neden ben” “Ne günah işledim, Allah cezalandırıyor” “Acaba eşimin tarafından gelen bir bozukluk mu?” “Artık hiç sokağa çıkmaz, akrabalarla görüşmez oldum” “Her şeye ağlar oldum, hiçbir şeyi aklımda tutamıyorum, çok çabuk unutuyorum” Tüm bunlar ve bunlar gibileri ailelerin sık sık kulandıkları ifadelerdir. Aile bir süre sonra çocuğun tedavisi için araştırmalara başlar, nerede bir kişiyi duysa-bir yeri öğrense çocuğunu oraya götürme eğilimindedir. Özel eğitim merkezlerinin birinden bir diğerine dolaşma, doktor doktor gezme, şifa verdiğini öğrendiği hocalara gitme yaşadıkları duygu sürecinin sonuçlarıdır; bir an önce bu engeli yenip çocuğunu sağlığına kavuşturmak isteği içindedirler. Bu biraz da yanlış-eksik bilgi sahibi olmalarındandır. Zaman içinde ailenin, farklı gelişen çocuğunu kabul etmesi umulan düzeydir. Aile çocuğunu daha iyi tanıdıkça durumu kabulü kolaylaşır, kabul ettikçe de çocuğunun neyi yapıp neyi başaramayacağını daha isabetli değerlendirebilir. Elbette ki, uzmanın “bu durumu kabul etmelisiniz” demesiyle olmayacaktır bu. Ortada, doğmamış sağlıklı çocukla ilgili bir yas, gerçekleşmeyecek umutların verdiği hayal kırıklıkları, en yakınlarının bile desteğini alamamaktan kaynaklanan yalnız kalma durumu, fazladan yapılması gereken hastane masrafları ve günlük hayata ait olağan sorunlara eklenmiş yeni sorunlar vardır. Peki ailenin durumu kabul etmesi süreci nasıl gerçekleşecektir? Rehabilitasyon merkezinin bundaki payı nedir?

Ailelere verilecek danışmanlık hizmetleri eğitsel danışmanlık, bilgi verici danışmanlık, psikolojik destek şeklinde gruplanmaktadır. Rehabilitasyon merkezlerinde en fazla, bilgi verici ve eğitsel danışmanlık yapılabilmektedir. Bu iki tür danışmanlık için de, konuya biraz hakim olan bir kişinin olması yeterli olmaktadır. Aynı zamanda kalabalık bir gruba yönelik de yapılabildiği için daha ekonomik olmaktadır. Rehabilitasyon merkezlerinde, her dersin sonunda eğitimcinin, veliye, çocuğu hakkında bilgi vermesi, farklı gelişen çocukların özellikleri ve ne yapılması gerektiği ile ilgili görüşmesi bir örnektir. Ayrıca bazı merkezlerde, belli aralıklarla seminerler yapılarak aileler bilinçlendirilmektedirler. Bu seminerlerde ailelerin yasal hakları, çocuklarının özellikleri, aile içi iletişimin nasıl olması gerektiği, çocuktaki davranış problemleri-çözüm yolları ele alınan konulara örnek olarak verilebilir. Psikolojik danışmanlık ise, bu konunun uzmanı tarafından yapılması gereken bir destek şeklidir. Aileler, genellikle depresyon ve sürekli kaygı durumu içinde olduklarından, gerektiğinde psikiyatrik tedavi almaları için yönlendirilmelidir. Bazen, iyi niyetli söylenmiş fakat danışan kişiye kötü gelen bir ifade durumu daha da zorlaştırabilir. Elbette ki, eğitimci, kendisine samimi bir şekilde sorununu anlatmaya başlayan veliyi dinlemelidir. Kurumda bulunan psikologdan destek alması da önerilebilir. Bazen anne-babanın ihtiyacı olan şey koşulsuz kabuldür. Aileler genellikle, engelli çocuğu olduktan sonra yakın çevresindekiler tarafından (bazen bu eşi de olabilir) uzaklaştırılmakta-dışlanmaktadır. Bazı durumda kendini uzaklaştıran kişi anne-babanın kendisi olmaktadır. Çocuğunun durumundan bahsettiğinde birinin sabırla onu dinlemesi, sıkıntısını paylaştığında yadırganmayacağını bilmesi, kendini anlaşılmış hissetmesi zor yaşantısında ona ihtiyaç duyduğu desteği kısmen sağlar. 
Psikolojik danışma desteği, uzman ve aile ile birebir olabildiği gibi, ailelerin bir araya gelerek oluşturdukları küçük gruplarla da gerçekleşebilir. En az 4 bireyin bir araya gelmesiyle oluşan psikolojik destek grubunda, uzman liderliğinde, aileler sorunlarını paylaşırlar. Böylece, bir başka kişinin de benzer sorunları yaşayabileceği, bu sorunla baş etmek için nasıl yöntemlerin kullanılmış olduğunun duyulabildiği bir ortam oluşur. 
Tüm bu yöntemler, ailenin farklı gelişen bir çocuğu sahip olmasının verdiği karmaşık duygulardan daha kolay çıkıp biran önce çözüme yönelmeleri için kullanılan araçlardır. Bu araçların kullanılması aileye, kabul düzeyine daha kolay ulaşması için zaman ve enerji kazandırır. Bu, çocuğun biran önce eğitime başlaması, eğitimden daha etkin faydalanması için önemlidir. Aynı zamanda aile bireylerinin yaşamlarını daha kaliteli geçirmeleri için de önemlidir. Farklı gelişen çocuk, aile bireylerine, olaylara farklı açılardan bakabilmeyi, daha sabırlı ve azimli olmayı öğretir. Önemli olan aile bireylerinin, bu kazançlarını fark edebilmesidir.

Dil ve Konuşma bozukluğu tedavisi



DİL EGZERSİZLERİ  (Aşağıdaki egzersizleri beşer kez tekrarlayın  )

 1- Ağzınızı açın ve dilinizi dışarı çıkartın,yanlara kaydırmamaya dikkat edin.
Tutun bırakın.Dilinizi her defasında daha ileriye uzatarak tekrarlayın. 
 2- Dilinizi dışarı çıkartın,yavaş dudaklarınızın bir köşesinden bir diğerine hareket ettirin.
Her köşede biraz tutun ve bırakın.
 3- Dilinizi çıkarın ve dil ucuyla çenenize değmeye çalışın.
Ulaşabildiği en uzak noktada tutun,bırakın.
 4-Dilinizin ucuyla dudaklarınızı yalayın.
Dilinizle tam bir daire çizmeye dikkat edin.
 5-Dilinizi çıkarın ve dil ucuyla burnunuza değmeye çalışın.
Bunu yaparken alt dudağınızı ya da elinizi kullanmayın.Ulaşabildiği en uzak noktada tutun,bırakın.
 6-Dilinizi çıkarın dondurma yalar gibi dil ucunu aşağıdan yukarı doğru hareket ettirin.
 7-Dilinizi çıkarın,dilinizin önünde tutulan bir kaşığı dilinizin ucuyla itmeye çalışın.
 8-Parmağınızı yanağınıza koyun,ağzınızı açmadan ağzınızın içinden dilinizle parmağınızı bulun.
 9- '' LA ''  sesini beş kez arka arkaya çıkarın.
10-'' KA ''  sesini beş kez arka arkaya çıkarın. 
 
 
  DUDAK EGZERSİZLERİ   ( Aşağıdaki egzersizleri beşer kez tekrarlıyın  ) 
 
1- u ve i  seslerini arka arkaya tekrarlayın.
2- Ağzınızı açın, ağzınızı kapatmadan dudaklarınızı yuvarlatın.
3- Dudaklarınızı kapatın'' mmmm..'' sesini çıkartın.
4- Mememe/mamama sesini mümkün olduğunca hızlı söyleyin.
5- Mememe/mamama sesini mümkün olduğunca yavaş söyleyin.
6- Dudaklarınızı sıkıca kapatın,birbirine bastırın,bırakın.
7- Dudaklarınızı kapatarak yanaklarınızı şişirin 5 sn. tutun sonra bırakın.
8- Yanaklarınızı havayla doldurun, havayı bir yanağınızdan diğerine aktarın.
9- Üfleyerk mumu söndürün.
           
 
 
DİL UCU KALDIRMA EGZERSİZİ
  '' T ''
 
 BAŞTA                              ORTADA                       SONDA
 
 TOP                                  ÜTÜ                              SÜT
 TAŞ                                  OTO                              BOT
 TÜY                                  ÇATI                              YAT
 TIR                                   ATAÇ                             ÇİT
 TAVA                                GİTAR                            SAAT
 TIRNAK                             ATKI                              MONT
 TOKA                                ÇATAL                           SİMİT
 TEKERLEK                        USTURA                         SEPET
 TABANCA                         SÜTLAÇ                          MİSKET
 TENCERE                         HATA                             TAMİRAT
 
              
 
   DİL UCU KALDIRMA EGZERSİZİ
 '' L ''
 
   BAŞTA                                ORTADA                            SONDA
 
   LİF                                      İLK                                   DİL
   LAV                                     ALT                                  SAL
   LOŞ                                    ÇALI                                 KOL
   LEYLEK                               PALTO                              GÖL
   LAMBA                                OLAY                                VİRGÜL
   LİMON                                OLTA                                SANDAL
   LOKUM                               ÇİLEK                               YEŞİL
   LEBLEBİ                             DOLAP                              PETROL
   LAVABO                             ÖNLÜK                              ÇATAL
   LAHMACUN                        SALINCAK                         PORTAKAL
               
 
 
DUDAK EGZERSİZLERİ
    '' P ''
 
     TEK HECELİ                      İKİ HECELİ                    ÜÇ HECELİ
 
      PUL                                  PAKET                           PEÇETE
      PAS                                  PALTO                          PALMİYE
      PES                                  PAPYON                        PATLICAN
      PİS                                   PARA                             PİYANO
      PAY                                   PAMUK                         PAPAĞAN
      POP                                  PARFÜM                        PARANTEZ
      PUT                                   PARMAK                        PARAŞÜT
                                               PASPAS                        PAPATYA
                                               PERDE                          PİJAMA
                                               PEMBE                          PANTALON
                                               POLİS                            PATATES
                                               POSTAL                         PEHLİVAN
                                                                                    PENCERE
                                                                                    PIRLANTA
                                                                                    PORTAKAL
                                                                                    PUSULA
 
 
 
 
DUDAK EGZERSİZLERİ
  '' B ''
 
     TEK HECELİ                      İKİ HECELİ                       ÜÇ HECELİ
 
       BAL                                 BABA                               BÜYÜTEÇ
       BAŞ                                 BACA                               BAĞIRSAK
       BEL                                 BALTA                              BAKLAVA
       BEŞ                                 BALON                             BİLEZİK
       BOT                                 BONCUK                          BİSKÜVİ
       BUT                                 BIÇAK                              BULMACA
                                              BURUN                             BİSİKLET
                                              BASTON                            BEZELYE
                                              BAVUL
                                              BİBER
                                              BAYKUŞ
                                              BEBEK
                                              BİLYE
                                              BEKÇİ
                                              BİTKİ
                                              BENZİN
                                              BEYAZ

Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrenciler İçin Öğretmene Öneriler

Bu çocuklar, kendi yaşlarındaki normal çocuklardan ortalama olarak 3-5 yaş zihinsel açıdan geridirler. Zeka bölümleri 45-75 arasındadır. Ağır öğrenen çocuklar için yapılan tavsiyelere ilave olarak,

1. Eğitilebilir (H.D.Ö.G.Ç.) düzeyde zihinsel engelli çocuklar ortalama olarak bedence normallere yakındır. Bir çok hallerde biricik eksiklikleri zihinsel açıdan gerilikleridir. Bu gerilik kolaylıkla duygusal ve toplumsal uyumsuzluğa yol açabilir. Bunu önlemek için şu hususlara dikkate edilmelidir.

a. Onu normal arkadaşları ile rekabete zorlamayınız. Başaramayacağı etkinliklere yöneltmeyiniz. Derslerde asgari başarıdan fazlasını ondan beklemeyiniz.

. Başta anne ve babası olmak üzere, çevresindekilerin, bu arada sınıf arkadaşlarının çocuğa karşı anlayışlı davranmalarını sağlayınız.



c. Çocuğun duygusal ve toplumsal yaşamında gösterdiği başarılı uyumları daima teşvik ediniz.

2. Bırakınız çocuk, sınıfta ve okulda bazı basit sorumluluklar yüklensin, Yazı tahtasını silmek, kapı ve pencereleri açıp kapamak, bir masayı yerine çekmek, sınıfın temizliği ile ilgilenmek, bazı ders araçlarını getirip götürmek onun okulda yapabileceği işlerdendir. Bu işler yoluyla onun iyi ve yararlı bir takım alışkanlıklar kazanmasına yardım edebilirsiniz. Anne ve baba ile de temasa geçerek çocukta düzen, temizlik işbirliği, sorumluluk duygusu gibi niteliklerin gelişmesine yardım edebilirsiniz.

3. Eğitilebilir (H.D.Ö.G.Ç.) çocuğun yaşamını elleri ile kazanabileceği hatırdan çıkarılmamalı, sağlık, güç, dayanıklılık, kas işbirliği ve arkadaşları ile iyi geçim, işçilikte başarının bazı koşulları olduğu daima göz önünde tutulmalıdır. O halde çocuğun eğitiminde sağlık, beden eğitimi oyunlar ve iş eğitimine önem verilmelidir.

4. Çocuğa öğretilecek temel bilgileri iyi seçiniz. Dikkat edilecek bazı noktalar şunlardır:

. Yazı derslerinde hızdan çok, okunaklı yazmasına önem veriniz. İş mektupları, senet, dilekçe gibi etkinliklerde alışkanlıklar kazandırınız.

b. Çocuğa dilin ses kurallarını ve yapısını öğretmeye çalışmak zaman israfından başka hiçbir şeye yaramayacağı için bunları öğretmekten vazgeçiniz.

c. Matematik dersinde sayma, ölçme, para bozdurma ve basit işlemler üzerinde durunuz.

d. Sosyal bilgilerde, içinde bulunduğu toplumu temel alınız.

e. Fen konularında, çocuğun günlük yaşamına etkisi olan en basit bilgileri veriniz.

5. Okulda kaldığı sürece çocuğa öğrettiklerinizde daima ihtiyaçlarını dikkate alınız. Öğrettiklerinizi ısrarla tekrar ediniz.

6. Çocuğa okulda kazandırılacak bütün bilgi ve beceriler öğretmen tarafından verilecektir. Bazı boşlukların çocuk tarafından kendi çabası ile telafi edebileceğini ummayın. Bu bilgi ve beceriler çok yavaş bir tempo ile öğrenilecektir. Çeşitli yollardan tekrar tekrar sınırlı bilgi ve basit becerilerin pekiştirilmesine gidilmelidir. Bu halde çocukların ellerinde olmayarak karşı karşıya bulundukları zihinsel geriliği, öğretmen olarak sabır ve anlayışla karşılayınız.

7. Her şeyden önemlisi, çocuğa öğreteceğiniz her şeyi tam öğretmeden kesinlikle başka bir şey öğretmeye kalkmayınız. Çok şey öğreteyim derken, hiç bir şey öğretemez ve dolayısıyla vaktinizi boşa harcamış olursunuz.

8. Anlatım ve beceri (özellikle Türkçe ve matematik) derslerini genellikle seviye grupları içinde öğretmeye çalışınız.

9. Değerlendirirken normal zekalı arkadaşlarına göre değil, kendi zekâ sınırı içinde ne yapabileceği göz önünde tutulmalıdır.

10. Telefona cevap verme, telefon etme, mektup yazma postaya verme vb. etkinlikleri öğretiniz.

11. Eve gelen elektrik, su, telefon vb. ihbarnameleri okumasını, gerekenin yapılması eylemlerini kavratınız.

12. Gazete okuma alışkanlığını kazandırınız.( Bu yapılmadığında günlük yaşamda kullanmadığı için zamanla okuma alışkanlığını kaybedebilir.)

13. Basit ilk yardım ve sağlık bilgilerini öğretiniz.

14. Günlük yaşamda çok gerekli olan parayı tanıma, kullanma, alış veriş yapma gibi eylemleri öğrenmesine yardımcı olunuz.

15. Giyinip soyunma, temizlik, saç tarama, tırnak kesme vb. kendisinin yapabileceği işler konusunda aile ile işbirliği yapınız.

16. Temizlik araç ve gereçlerini tanıtınız, kullanmayı öğretiniz, evde pekişmesini sağlayınız.